广州大学关于印发《广州大学师范类专业认证规划(2018-2022年)》的通知

2018年05月28日 14:52

 

 

 

 

广 州 大 学 文 件

 

 

广大〔201885

 

 

 

 


广州大学关于印发《广州大学师范类

专业认证规划(2018-2022年)》的通知

 

校属各单位:

《广州大学师范类专业认证规划(2018-2022年)》业经2018年第6次校长办公会议审议通过,现予以印发,请认真学习,遵照执行。

 

广州大学

2018524

 

广州大学师范类专业认证规划

2018-2022年)

 

    广州大学师范教育底蕴深厚,传承了原广州师范学院、原广州教育学院、原广州师范专科学校等三所师范院校的师范教育传统。现有17个师范本科专业,在校师范生4500余人。学校拥有教育学一级学科博士授予权、教育博士专业学位授予权。根据教育部、省教育厅师范专业认证的相关部署和要求,特制定本认证规划。

一、指导思想

    全面贯彻党的教育方针,落实立德树人根本任务,依据《教师教育振兴行动计划(2018-2022年)》和《广东“新师范”建设实施方案》等文件精神,按照《普通高等学校师范类专业认证实施办法》的部署和要求,立足当前,着眼长远,以认证促进建设,以认证促进改革,以认证促进品质提升,推进我校师范教育改革的深入,提升师范教育培养质量,培养与造就党和人民满意的师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的教师队伍。

二、认证目标与阶段任务

(一)认证目标。

    通过师范类专业认证,推动师范教育改革的深入,创新师范教育培养模式,形成开放、协同、联动的现代师范教育体系,建成一批高水平、有特色的师范专业,为学校师范教育的长期可持续发展奠定坚实基础,充分发挥学校作为广东和广州地区基础教育重要师资基地的作用。经过5年的努力,全部师范专业通过一级和二级认证,优质专业通过三级认证。

    (二)阶段任务。

1.2018年启动认证准备

    1)以教育部《普通高等学校师范类专业认证实施办法》及广东省相关文件为依据,按规范要求做好专业认证标准(第一级)基本条件的数据收集、整理与完善工作。按要求完成所有专业的第一级认证。

    2)推进师范专业的内涵和保障条件建设。各专业根据师范认证标准,完成专业的自我剖析、建设规划工作,推进专业改革

    3)校内组织完成师范专业预认证检查和自我评估工作。

    2.2019年实施合格认证

    2019年具有三届以上毕业生的15个师范专业均申请专业认证,并力争全部通过合格论证。这15个专业为:心理学、学前教育专业、汉语言文学(师范)、 英语(师范)、历史学(师范)、思想政治教育(师范)、音乐学(师范)、美术学(师范)、教育技术学(师范)、数学(师范)、物理学(师范)、化学(师范)、地理科学(师范)、生物科学(师范)、体育教育(师范)等。

    未达到毕业生三届基本条件的新专业(包括小学教育专业和特殊教育专业),则依据广东省新师范的精神,按照师范认证标准深化内涵建设,为实施合格认证奠定良好的基础。     

    3.2020-2022年组织卓越认证

    在已通过合格认证、有六届以上毕业生的专业中,根据地方教育的发展实际需要,遴选5-8个社会认可度高的专业,强化建设,申请并力争通过卓越认证,以建成一批高水平、有特色的师范专业

    达到毕业生三届条件的小学教育专业、特殊教育专业申请并力保通过合格论证。

    三、主要措施

(一)开展师范专业认证学习研讨活动,深化对师范认证意义及要求的认同。

通过校外专家讲座、外出学习培训、学院内研讨、学校师范专业建设会议、用人单位及毕业生调研等形式,组织学校各相关部门和相关学院的领导、教师、管理人员深入开展师范专业认证学习研讨活动,提高学院领导对师范认证重要性和本院师范专业发展问题的认识,促进相关人员对师范认证原则、标准等要求认识的内化,营造迎接认证工作的良好氛围。

    (二)强化师德教育与顶层设计,深化课程与教学改革。

实施师德养成教育工程,强化顶层设计。严格按照师范认证的原则和标准,加强学情分析,设计兼顾共性要求与个性需求的培养方案。

加强师范专业课程体系变革,建立体现师范专业认证要求的师范专业课程体系。深化课程与课堂教学改革。优化课程内容,注重教材等课程资源建设;深化课堂教学过程改革,积极探索案例教学、探究教学、现场教学等方式的有效运用策略;合理应用信息技术,强化师范生信息素养和应用能力培养;深化教育教学评价改革,突出评价的过程性和引领性。

(三)强化实践教学与实践基地建设,加强合作与实践。

    建立完善体现专业特点的完整实践教学体系。实践教学内容要涵盖师德体验、专业教学实践、班级管理实践和教研实践等,并促进教育见习、教育实习、教育研习等实践教学形式的贯通。

    加强校内实训平台建设,加强微格教学、语言技能、书写技能、学科实验教学实训室等扩建与设备的完善更新。

    加强校外实践基地建设,深化与原有实践基地的合作,根据需要新建一批实践基地。基地数量不少于师范认证标准的要求,并强化实践基地的内涵建设,建立完善教育实习见习指导制度,探索、凝练有效的指导模式。

    强化与地方教育行政部门和学校的合作,建立大学-政府-学校合作共同体,建立健全权责明晰、稳定协调、合作共赢的 “三位一体”长效协同机制,促进教师培养、培训、研究和服务的一体化

(四)加强学科教育和实践教学指导教师队伍建设,形成一个支撑师范专业发展的专业学习共同体。

    加强学科课程与教学论的师资队伍建设,加大部分专业的学科课程与教学论人才引进力度;深化教师的分类管理,在工作量计算、业绩考核等评价与管理方面充分体现师范教育工作特点;在岗位聘用、绩效工资分配等方面,对学科课程与教学论教师实行倾斜政策。

    建立广州大学与一线教师共同指导教育实践的“双导师”制度,采取措施建立一支相对稳定、责权明确、有效履职的“双导师”队伍,形成高校与中小学(含幼儿园)“协同教研”“双向互聘”“岗位互换”的协同发展机制。

    建立完善高校教师服务中小学(含幼儿园)教育实践的制度。采取有效措施促进高校教师深入一线,与中小学(含幼儿园)教师合作开展教育教学改革与学校发展等课题研究、学术研讨等活动,提高学科课程与教学论教师指导、分析、解决教育教学实际问题的能力。

    加强师范教育教师团队的建设。打破以学科方向划分教师团队的传统观念,促进不同学科间、理论课程与实践课程间的交流与合作,建成“师范教育基础通识课程”、“学科教育课程”、“理论课程”、“实践课程”4个教学团队,制定并实施教师队伍建设规划,建立教师培训和实践研修制度,定期开展教研活动。形成一支由大学教师和中小学(含幼儿园)教师共同组成的,师德高尚、教育情怀深厚、综合素质高、教育教学能力强的师资队伍,形成一个充满活力和可持续发展能力、能够支撑师范专业发展的师范教育专业学习共同体。

    四、组织与保障

(一)加强领导,建立师范认证领导小组和工作小组。

加强组织领导,明确责任主体。建立学校、学院二级师范专业认证领导小组、工作小组。把师范认证工作列入学校、学院重要议事日程,制定具体的行动方案,并将行动方案落到实处。

(二)加强制度建设,完善相关体系与机制。

加强教学管理制度建设。严格依据培养毕业要求制定各专业具体课程的课程目标和教学大纲。加强教育教学实践评价制度建设,科学建立实践教学的评价标准与指标体系,加强对实践教学的过程管理和评价引导。

    建立与完善学科课程与教学论老师挂职中小学(含幼儿园)的激励及强制机制。

    建立师范生全程学习成长指导与服务体系,加强思想政治教育,适时为学生提供生活指导、学习指导、职业生涯指导、就业创业指导、心理健康指导等,满足师范生成长需求。

    建立教学过程质量常态化监控机制,对主要教学环节有明确的质量要求,定期对各主要教学环节质量实施监控与评价。

    建立完善毕业生跟踪反馈机制以及利益相关方参与的社会评价机制,对师范专业培养目标的达成度、毕业生的社会满意度进行评价与分析,分析结果用于推动师范生培养质量持续改进和提高。

(三)加大经费投入,强化资源建设。

    加大师范专业建设经费的投入力度。专业建设经费不低于《师范认证标准》所要求的“专业建设经费满足师范生培养需求,教学日常运行支出占生均拨款总额与学费收入之和的比例不低于13%,生均教学日常运行支出不低于学校平均水平,生均教育实践经费支出不低于学校平均水平”。

    设立师范专业认证专项经费,用于学校及各专业的师范专业认证研讨、培训、调研等活动。

    加强专业教学资源建设。增加教学设施设备和图书资料更新的建设经费。加强专业教学资源、数字化教学资源、教材资源库、教育教学案例库的建设,在图书资源方面,不低于《师范认证标准》要求的“生均教育类纸质图书不少于30册”,现行课程标准和教材每6名实习生不少于1套,各专业具有满足师范生发展需求的教材资源库和优秀教育教学案例库。

 

 

 

 

 

 

 

 

公开方式:主动公开

 

  广州大学办公室                         2018524日印发